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天才脳ドリル 空間把握 中級 / 山下善徳 【本】

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新学習指導要領対応 小学校図工テッパン題材モデル 低学年 指導から評価まですべてが分かる! / 竹井史 【本】

出荷目安の詳細はこちら内容詳細子供たちにとって楽しみな図画工作の授業。忙しい先生方にとって、子供たちがわくわくするような題材を、毎回ゼロからつくり出すのは大変なこと。それでは、実践済みで成功した題材を、ぜひマネしてみませんか？よいものはマネしてOK！そのままマネするもよし、ちょっとヒントにして自分なりにアレンジするもよし。本書に収録されている題材モデルは、新学習指導要領に沿ってつくられ、指導から評価まで具体的に示しているので、即実践可です！思わずマネしたくなる題材が満載です。目次 : 第1章 思いを表現できる力をつける！授業づくりのポイント（新学習指導要領図画工作編解説-第1学年及び第2学年の目標と“共通事項”/ 各巻の実践と学習指導要領との関連-低学年/ はじめての図工をどう進めるか-幼・小の接続の観点から/ 小学校6年間での図画工作科の学びを考える/ 評価シート）/ 第2章 指導から評価まですべてが分かる！テッパン題材モデル27（絵画/ 立体/ 工作/ 造形遊び/ 鑑賞/ 絵画/ 立体/ 工作）

天才脳ドリル 空間把握 初級 / 山下善徳 【本】

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天才脳ドリル 数量感覚 中級 / 山下善徳 【本】

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作文力ドリル 作文の基本編 小学低学年用 / 樋口裕一 【本】

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「過干渉」をやめたら子どもは伸びる 小学館新書 / 西郷孝彦 【新書】

出荷目安の詳細はこちら内容詳細「勉強しろ」の一言は“教育虐待”だった！父親と母親の「過干渉」に大きな違いがあった。校則も定期テストもない中学校で育まれる傑出した力を、データが実証！！これからは「自分の頭で考えて行動できる子ども」が一番強い！…いま、話題の中学校に学ぶ最新教育論。AI、大学入試改革、インクルーシブ教育、非認知能力、アクティブ・ラーニング…押さえておくべき用語解説つき。目次 : 第1章 “みんなが主役”の学校づくり（「廊下」という居場所/ 生きづらい子どもたち ほか）/ 第2章 学校の“いま”、家庭の“いま”（「同調圧力」に苦しむ子どもたち/ 校則をなくしたらいじめもなくなった ほか）/ 第3章 可能性が広がる学校の“ミライ”（必要とされる「生きる力」/ 損得勘定で動く人たち ほか）/ 第4章 親の“不安”、その先の“希望”‐親の声・子どもの気持ち-イベントアンケートからわかったこと（中学校に投じられた“一石”/ 8割の参加者が思いを綴ったアンケート ほか）

天才脳ドリル 語彙 & 表現 上級 / 山下善徳 【本】

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校長の覚悟 希代の校長5人に問う、校長のなすべきこと / 教職研修編集部 【本】

出荷目安の詳細はこちら内容詳細校長次第で学校の格差が広がる時代。誰のために学校はあるのか。校長には何が求められるのか。希代の校長5人に問う、今、求められる校長の「覚悟」。目次 : 第1章 木村泰子-すべての子どもの学習権を保障するために（何があっても子どもの命だけは守る覚悟/ 「説得」されるのではなく、「納得」して取り組む ほか）/ 第2章 住田昌治-持続可能な学校をつくるサーバント・リーダーシップ（今の学校は「持続不可能」な状態に陥っている/ 求められる校長像の転換 ほか）/ 第3章 西郷孝彦-自分で考え、行動できる人材の育成を目指して（3段階に分けて校則を全廃/ 変容する公立学校・教員の役割 ほか）/ 第4章 小〓美惠子-公立学校に存在する「壁」の数々を溶かしていく（公立学校の存在意義を問い直す/ 学校にある多くの「壁」を溶かしていく ほか）/ 第5章 新保元康-信頼・安心・貢献を柱に新しい時代の学校を創る（世界に誇れる日本の公立学校の曲がり角/ 今こそ原点を見つめ直す ほか）

「一瞬」で読みが深まる「もしも発問」の国語授業 国語授業イノベーションシリーズ / 高橋達哉 【全集・双書】

出荷目安の詳細はこちら内容詳細筑波大学附属小学校桂聖プロデュース！もしも、題名が「一輪の花」だったとしたら？もしも、「はじめ」と「おわり」の段落がなかったとしたら？もしも、「もくずしょい」が最初に出てきたとしたら？子どもの「考えたい！」「話したい！」「聞きたい！」を引き出す、とっておきの問いかけ。目次 : 第1章 「もしも発問」で「読むこと」の授業が変わる！（国語科授業の課題/ 教師が教えたいことを、子どもが学びたいことへ/ 「もしも発問」とは？/ 「もしも発問」の五つの方法/ 「もしも発問」による授業づくりのポイント/ 「もしも発問」の特長）/ 第2章 「もしも発問」の授業づくり（1年/ 2年/ 3年/ 4年/ 5年/ 6年）/ 付録 「もしも発問」アイデア72

頭がよくなる!知育シールパズル / 学研プラス 【全集・双書】

出荷目安の詳細はこちら内容詳細いっしょに探検しながらパズルを完成させよう！集中力、想像力、空間認識力、やり抜く力。脳科学者茂木健一郎先生監修。ドーパミンサイクルを活性化させて頭の良い子を育てる！4歳から～。

深い学びを支える算数教科書の数学的背景 / 齋藤昇 【本】

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保健科教育学の探究 研究の基礎と方法 / 今村修 【本】

出荷目安の詳細はこちら内容詳細保健科教育学は、教科教育学の定義に倣うならば、「学校における保健の授業実践を中心に、それに関わる諸事象を対象とする科学的研究」を行う学問といえる。この時、この学問分野で行われる全ての研究は、保健の授業実践の進歩発展に寄与するものでなければならない。また、児童生徒等はいずれ大人になっていくことを考え合わせれば、この学問の目的は、「保健の授業を通して人々のヘルスリテラシーを高め、生涯を通して健康の保持増進に寄与すること」といえる。目次 : 現代社会における保健科教育への期待/ 第1部 保健科教育学の基礎（保健科教育学の基本的性格/ 保健科のカリキュラム論/ 保健科の学習指導論）/ 第2部 保健科教育学の研究方法（保健科教育学研究の進め方/ 保健授業の実践研究/ 保健科教育学研究の具体的事例）

毒親と絶縁する 集英社新書 / 古谷経衡 【新書】

出荷目安の詳細はこちら内容詳細「教育虐待」とは何か? --私がパニック障害とうつ病にかかった理由気鋭の若手評論家として活躍する著者が、なぜ両親との「絶縁」を宣言せざるを得なかったのか？高校一年の冬に発症以来、現在まで続いている「パニック障害」の恐怖。それを引き起こした原因ともいえる、「教育」の美名のもとでの両親による「教育虐待」。そして結婚を機に両親との過去に正面から向き合おうとした結果、「絶縁」という選択に至った結末……。自らの半生をつまびらかにする衝撃の告白は、著者と同様の体験を持つ読者に向けて、逃げ方と戦い方の範を示す。◆目次◆第一章 父親と私──社会の下士官第二章 母親と私──疾病と宗教第三章 教育虐待第四章 生き地獄──パニック障害発症第五章 つかの間の寛解第六章 再発第七章 対決、そして絶縁終 章 教育虐待の構造◆著者略歴◆古谷経衡（ふるや つねひら）1982年札幌市生まれ。文筆家。立命館大学文学部史学科（日本史）卒業。一般社団法人日本ペンクラブ正会員。NPO法人江東映像文化振興事業団理事長。時事問題、政治、ネット右翼、アニメなど多岐にわたり評論活動を行う。著書に『ネット右翼の終わり』（晶文社）、『左翼も右翼もウソばかり』『日本を蝕む「極論」の正体』（ともに新潮新書）、『「意識高い系」の研究』（文春新書）、『女政治家の通信簿』（小学館新書）、長編小説『愛国商売』（小学館文庫）などがある。

パンツをさがせ! パンツがぬげちゃった怪獣パルゴンのきょうふ!!算数王国大ぼうけん ワニの学習本 / 小室尚子 【本】

出荷目安の詳細はこちら内容詳細「子どもが遊びながら楽しく勉強するようになった！」 --とメディアで話題沸騰！「1週間で勝手に勉強する子どもに変わる家庭学習法『親勉』」を提唱する「日本親勉アカデミー協会」代表・小室尚子氏による「パンツをさがせ！シリーズ」待望の第3作。全国の親御さん、お子さんと一緒につくりました。怪人ワルーにぬすまれたパンツをさがして、きょうふの「算数王国」を冒険する怪獣パルゴンのたのしいお話を読み終えたころには、「自然と『算数』の仕組みについて学べている！」いままでにない“楽しく勉強できる”児童書です。クイズ、絵さがし、暗号、数字バトル……など子どもが大好きな要素が学校の試験にも出題される算数の要素とからめ、ふんだんにちりばめてあります。普段あまり勉強に興味のないお子さんほどハマります！■著者プロフィール小室尚子(こむろ・なおこ)山形県出身。10年間の学習塾経営を経て、勉強を遊びに変えてわが子に教える家庭教育法「親勉」を提唱。3万2000世帯の親子に遊びながら学ぶ楽しさを伝える。2016年、日本親勉アカデミー協会を設立。オリジナルカードゲームやトランプなどの教材開発も手がける。TV、新聞、雑誌などメディア出演も多数。主な著書に『楽しく遊ぶように勉強する子の育て方』(日本能率協会マネジメントセンター)、『小学校に入学後、3年間で親がやっておきたい子育て』(総合法令出版)、『パンツをさがせ! パンツがぬげちゃった怪獣パルゴンの日本一周大ぼうけん』、『めざせ、ウンチく王 トイレ王国からの漢字クイズちょうせん状!』（KADOKAWA）、『でかいケツで解決デカ怪盗チョッキンナーから歴史人物を守れ!』（PHP 研究所）などがある。

発声練習より効果てきめん!恥ずかしがらずに声を出せるようになる「声遊び」のアイデア & 授業レシピ 音楽科授業サポートBOOKS / 熊木眞見子 【全集・双書】

出荷目安の詳細はこちら内容詳細目次 : 1章 歌唱活動につなぐ！「声遊び」の魅力（楽しく声が出せればきっと歌うことも楽しくなる！/ 歌唱指導の新たな可能性）/ 2章 声を出すのが楽しくなる！「声遊び」のアイデア＆授業レシピ（いろいろな声色で遊ぶ/ 声を上下に動かして遊ぶ/ 声を伸ばしたり切ったりして遊ぶ/ はっきり発音して遊ぶ/ 声を重ねて遊ぶ）

わけるとつなぐ これ以上シンプルにできない「論理思考」の講義 / 深沢真太郎 【本】

出荷目安の詳細はこちら内容詳細どんな問題も、たった2つの行為で答えは出せる。試合で一度も勝てなかった女子高の弱小サッカーチームが、わけるとつなぐだけで勝利するストーリー形式。高校生から社会人まで誰でも「論理思考」本質をつかめる、画期的な入門書です。

一人も見捨てない!菊池学級12か月の言葉かけ コミュニケーション力を育てる指導ステップ / 菊池省三 【本】

出荷目安の詳細はこちら内容詳細一言で学級の空気が変わる！あたたかい対話が生まれ、子どもたちがつながり合う学級をつくろう。目次 : 第1章 マンガで分かる残念な言葉かけvs菊池学級の言葉かけ（聞く力を伸ばす言葉かけ/ 話す力を伸ばす言葉かけ）/ 第2章 コミュニケーション力を育てる12か月の学級づくりと言葉かけ（4月 教師の「学びのカラダ」づくり/ 5月 子どもの「学びのカラダ」づくり ほか）/ 第3章 一人も見捨てない！12か月の授業づくりと言葉かけ（4月 1年間の成長を見通す/ 5月 年度当初の授業づくり ほか）/ 第4章 学び、考え続ける「人」を育てる 12か月の「白熱する話し合い」指導（4月 「みんなが一等賞を取れる」を実感させる/ 5月 話し合いの基本的な流れ ほか）

中学校・高等学校国語科 その問いは、文学の授業をデザインする / 松本修 (国語教育) 【本】

出荷目安の詳細はこちら内容詳細読みを深める「問い」は、どうすれば創り出せるのか？『源氏物語 桐壺』、『童謡』、『山月記』、『羅生門』、『竹取物語』、『故郷』、『握手』、『走れメロス』、『サーカスの馬』。9つの実践教材×確かな理論で解き明かすこれからの文学授業。目次 : 第1章 実践編 文学教材の「問い」と学習デザイン（「サーカスの馬」（中2）/ 「走れメロス」（中2）/ 「握手」（中3）/ 「故郷」（中3）/ 「竹取物語」（中1）/ 「羅生門」（高一）/ 「山月記」（高2）/ 「童謡」（高2）/ 「源氏物語 桐壺」（高校古典））/ 第2章 理論編 今、求められる文学の読みの学習（教室で文学を読む意義と読みの深まり/ 読みの交流と言語活動/ 語り手・語り/ 語りに着目した教材分析/ 一人称の語りの小説における問いとその諸相/ 比喩と象徴/ 空所に着目した教材分析/ 複数の問いの組み合わせ/ 学習者に獲得される「空所」概念/ 学習者の問い/ 古典教材の問い/ 伝統的な言語文化の学習を成立させる条件/ 古典教材の問いの諸相）

実力判定テスト10 国語偏差値65 (改訂版) 高校入試実戦シリーズ / 東京学参編集部 【全集・双書】

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佐々木正美の子育て百科 2 入園・入学後、子どもの心はどう成長するか / 佐々木正美 【本】

出荷目安の詳細はこちら内容詳細目次 : 第1章 子どもの自己肯定感を育てる（私が臨床の仕事や勉強会で心がけたこと/ 子どもの中にまず育て上げなければいけないもの ほか）/ 第2章 子どもは親の愛情だけでは育たない（なぜ親の愛情だけでは育たないのか？/ しつけに一貫性はいらない ほか）/ 第3章 親からの質問と悩み事にお答えします（Q1転居してから子どもが新しい幼稚園に行きたがりません。無理に行かせようとすると暴れて大変です/ A「幼稚園に行ける子」になってほしいとむしろ思わないほうがいいのです ほか）/ 第4章 保育者・教師からの質問と悩み事にお答えします（Q15子どもがかわいく思えないとハッキリ言う母親をどう理解したらいいのでしょうか/ A親を安心させない、親の自己愛を満たさない子どもへの苛立ちや怒りがあるのではないかと思います ほか）/ 第5章 子どもの心の成長に寄り添う仕事とは（何よりも大事にしていただきたいこと/ 保育者に私がいちばん望むこととは ほか）

実力判定テスト10 数学偏差値65 (改訂版) 高校入試実戦シリーズ / 東京学参編集部 【全集・双書】

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実力判定テスト10 英語偏差値65 (改訂版) 高校入試実戦シリーズ / 東京学参編集部 【全集・双書】

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CD-ROM付き 特別支援教育をサポートする 算数につまずく子への支援事例 & 教材集 / 上野一彦 【全集・双書】

出荷目安の詳細はこちら内容詳細そのまま使える実践教材360枚を収録したCD‐ROM付き。気になる子どもの算数の「つまずき」に合わせた、さまざまな支援事例を紹介。教材を使用した指導法をイラストとともにていねいに解説。目次 : 1 解説-算数につまずく子どもたち（算数のつまずきと支援（算数は「積み重ね」の教材/ つまずきの原因は子どもによってさまざま/ 早い段階での気づきとていねいな支援が重要））/ 2 教材-支援事例＆実践教材（数字の読み書きを間違える/ 数を順番に唱えられない-10より大きい数/ 数字の意味を理解していない-10までの数/ 数字と数量の理解に時間がかかる/ 位取りの意味が理解できない/ 5から9までの合成・分解に時間がかかる ほか）

なぜクラス中がどんどん理科のとりこになるのか 改訂・全部見せます小4理科授業 / 大前暁政 【本】

出荷目安の詳細はこちら内容詳細目次 : 授業びらきの指導/ 季節と生物（1）あたたかい季節/ 天気の様子と気温/ 電気のはたらき/ 動物のからだのつくりと運動/ 月と星/ 季節と生物（2）寒い季節/ 空気と水の性質/ ものの体積と温度/ 水のすがたとゆくえ/ ものの温まり方/ 雨水の行方と地面の様子

教育と保育のための発達診断 下 発達診断の視点と方法 / 白石正久 【本】

出荷目安の詳細はこちら内容詳細目次 : 1 発達保障のための子ども理解の方法（発達保障と発達診断/ 発達理解の基本/ 子ども理解のための二つの方法と相互の学び合い）/ 2 発達の段階と発達診断（乳児期前半の発達と発達診断/ 乳児期後半の発達と発達診断/ 1歳半の質的転換期の発達と発達診断/ 2～3歳の発達と発達診断/ 4歳の質的転換期の発達と発達診断/ 5～6歳の発達と発達診断/ 7～9歳の発達と発達診断）/ 3 「発達の障害」と発達診断（「発達の障害」をどう理解するか/ 「発達の障害」をとらえる/ 「発達の障害」と教育・保育）

新3観点 保護者の信頼を得る通知表所見の書き方 & 文例集 小学校高学年 / 田中耕司 【本】

出荷目安の詳細はこちら内容詳細文の構造や用字用語、適切な表現など、すぐに役立つ「所見の書き方」がわかる。「目標に準拠した評価に基づく個人内評価」の所見文。一人ひとりの子どものよさが伝わる！豊富な文例。目次 : 第1部 解説編（新3観点評価と通知表所見のあり方）/ 第2部 書き方＆文例編（高学年の所見の書き方とポイント/ 教科/ 特別の教科道徳/ 総合的な学習の時間/ 特別活動/ 学校生活の様子）

目の不自由な人をよく知る本 ビジュアルブック∞ 障害のある人とともに生きる / 目の不自由な人を知る図鑑編集委員会 【図鑑】

出荷目安の詳細はこちら内容詳細目次 : 第1章 目の不自由な人のくらしのくふう（あゆみさんの料理のくふう/ けいさんのそうじ・せんたくのくふう ほか）/ 第2章 目の不自由な人の生活と道具（リビングで使う便利なもの/ キッチンで使う便利なもの ほか）/ 第3章 目の不自由な子どもの教育（見えない、見えにくい子どもの学校/ 目の不自由な子どもの学び方 ほか）/ 第4章 目の不自由な人と社会（点字/ 盲導犬 ほか）/ 第5章 ともに生きていくためにバリアフリーな社会って？（目の不自由な人にまちで出会ったら/ 目の不自由な人の生活を手助けする仕事 ほか）

初級!!小学生の数独 1・2・3年 【本】

出荷目安の詳細はこちら内容詳細世界のパズルSUDOKUで、数字を好きになろう。目次 : 数独の解きかた/ 4×4の数独/ 9×9の数独/ おまけパズル（ナンバーリンク/ 四角に切れ）/ こたえ

中学入試 全科の総まとめ / 絶対合格プロジェクト 【全集・双書】

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AI時代の教師・授業・生きる力 これからの「教育」を探る / 渡部信一 【本】

出荷目安の詳細はこちら内容詳細本書では、AI時代の「教育現場」について、八人の実践研究者がそれぞれの実践に基づく考察やディスカッションを通して検討していく。AI時代の「教師」はどのように成長していかなければならないのか？AI時代の「授業」はどうあるべきなのか？AI時代における「生きる力」とは？変化する社会の中で、「教育」そのものに対する考え方やあり方を問い直すための一冊。目次 : 序章 AI時代、「教育現場」はどう変わるのか？（AIによる「超スマート社会」の到来/ 「目指すべき次世代の学校・教育現場」とは？/ 二〇一〇年頃からの「第三次AIブーム」/ この二〇年で、AIはどのように発展してきたのか？/ 最新のAIはどのように「学習」するか？/ AIが浸透した教育現場の「学び」）/ 第1章 AI時代の「教師」を探る（熟達教師の「経験知」をWebで若手教師に伝える/ Webを活用した「教員研修システム」の構築/ ディスカッション AI時代の「教員研修」のあり方とは？）/ 第2章 AI時代の「授業」を探る（AI時代の「国語」「社会」/ AI時代の「数学」「理科」/ AI時代の「プログラミング教育」/ ディスカッション AI時代の「教科教育」はどこへ向かうのか？）/ 第3章 AI時代の「生きる力」を探る（「便利なAI時代」を生き抜く力とは？/ AI時代の音楽教育と「生きる力」/ ディスカッション AI時代の「生きる力」をどのように育成するか？）/ 終章 AI時代の「教育現場」を探る（AI時代の「教師」について/ AI時代の「授業」について/ AI時代の「生きる力」について/ AI時代の「教育現場」について）