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OECD Education2030プロジェクトが描く教育の未来:エージェンシー、資質・能力とカリキュラム

◆商品名：OECD Education2030プロジェクトが描く教育の未来:エージェンシー、資質・能力とカリキュラムOECDが世界に影響を与えたキー・コンピテンシーから15年余。OECD Education2030プロジェクトは、AIの発達や移民の増加などの社会変化の下で、2030年という近未来に必要となるキー・コンピテンシー、さらには、それを育むためのカリキュラムの方向性を示すものである。とりわけ、エージェンシーやカリキュラム・オーバーロードなどに関する考え方は、今後の我が国の教育を考えていく上で必須の概念となるだろう。OECDと文部科学省両方の立場からプロジェクトにかかわり、その全貌を知る著者による渾身の一冊。【目次】まえがき出版に寄せて(OECD教育スキル局局長 アンドレアス・シュライヒャー)序 章 コンピテンシーに関する議論の展開1 コンピテンシーという概念2 DeSeCoプロジェクトにおけるキー・コンピテンシー3 21世紀型スキルの時代4 コンピテンシー重視のカリキュラム改革5 コンテンツとコンピテンシー6 Education2030プロジェクトの背景と目的第1章 2030年の世界1 よりVUCAとなる時代2 2030年に向けたメガ・トレンド3 教育におけるニュー・ノーマル第2章 Education2030 プロジェクトの背景と議論の経過1 DeSeCoプロジェクトの見直し2 ラーニング・コンパスの策定に至る議論の経過第3章 エージェンシー1 エージェンシーとは2 エージェンシーの概念3 共同エージェンシー(Co-agency)第4章 2030年に求められるコンピテンシーの要素1 2030年に求められる知識2 2030年に求められるスキル3 2030年に求められる態度及び価値観4 3つのドメインの構成要素(コンストラクト)第5章 2030年に求められるコンピテンシーとその基盤1 変革をもたらすコンピテンシー2 発達の基盤3 AARサイクル第6章 カリキュラム分析とデザイン原理1 カリキュラム分析の手法2 カリキュラム分析の3つの局面3 カリキュラム・デザインの基本原理第7章 国際的なカリキュラム課題への対応1 カリキュラム・オーバーロード2 カリキュラムの効果的な実施3 カリキュラムにおけるタイムラグ終 章 これからの日本の教育を考える1 エージェンシーの視点からの教育全体の見直し2 コンピテンシーの視点に基づいたカリキュラム・デザイン3 カリキュラムの意義の再確認引用・参考文献あとがき人名索引事項索引Column01 コンピテンシーの視点を踏まえた指導と評価02 Education2030プロジェクトと日本の学習指導要領改訂03 各国の若者の意識とエージェンシー04 日本の学校教育におけるエージェンシー05 重いランドセル問題から見えてくるエージェンシーの課題06 教科横断的な知識を育成するためのカリキュラム上の工夫07 PISA2012における金融リテラシー調査08 日本における教科横断的な学習のための仕掛け09 見方・考え方とエピステミックな知識10 意図されたカリキュラムと実施されたカリキュラムのギャップ11 日本におけるカリキュラム削減の取り組みとその帰結